La motivació intrínseca

Nivel de análisis: 1 - L’aprenentatge en general

La motivació intrínseca, el multiplicador de l'aprenentatge

Si basem la nostra pràctica pedagògica i avaluadora en la motivació extrínseca (com ara les notes), podem soscavar la motivació intrínseca de l'alumnat i, sobretot, les ganes reals d'aprendre.

Fonamentació

La motivació és un procés multideterminat que impulsa o energitza la nostra conducta, alhora que l'orienta cap a metes i objectius beneficiosos. Les fonts de la motivació poden ser internes (motivació intrínseca), externes (motivació extrínseca) o transcendents.

La motivació intrínseca sorgeix de forma natural quan la persona pretén satisfer les seves necessitats psicològiques i realitza la tasca pel plaer de dur-la a terme. La motivació extrínseca, per contra, dirigeix la conducta a partir d'incentius i conseqüències, de manera que la persona actua per aconseguir resultats independents de l'activitat en si. La motivació transcendent implica intervenir en causes considerades més importants que la pròpia persona.

La literatura científica assenyala els beneficis de dissenyar la pràctica pedagògica en base a la motivació intrínseca, tant en la persistència com en la comprensió conceptual, la qualitat de l'aprenentatge o els processos creatius.

Descripció i explicació

Les ganes d'aprendre pertanyen a la motivació intrínseca. Estudis neurocientífics han demostrat que la curiositat potencia el rendiment en tasques d'aprenentatge dependents de l'hipocamp, correlacionant amb l'activació del circuit neural del plaer i la recompensa, el substrat neurobiològic de la motivació.

La recerca ha descrit l'efecte soscavador de la motivació intrínseca, que ocorre quan es reben recompenses externes per tasques fetes per plaer, minvant la motivació intrínseca.

A l'escola, la motivació per l'aprenentatge sovint disminueix quan apareixen exàmens i notes, ja que els infants i adolescents s'adapten als incentius externs i deixen d'entendre la importància d'aprendre per plaer.

Bibliografia

Deci, E. L., Koestner, R. i Ryan, R. M. (1999). A meta-analytic review of experiments examining the effects of extrinsic rewards on intrinsic motivation. Psychological Bulletin, 125, 627-668.

Gruber, M. J., Gelman, B. D. i Ranganath, C. (2014): States of curiosity modulate hippocampus-dependent learning via the dopaminergic circuit. Neuron, 84(2), 486-496.

Ryan, R.M. i Deci, E.L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67.

Autora: Anna Carballo Márquez, Universitat Internacional de Catalunya. Email: acarballo@uic.es