Obrint capses descobrim i construïm nous aprenentatges

Evidència aplicada

Incorporem les capses d’aprenentatge a cinquè i a sisè de primària com a metodologia per promoure aprenentatges interdisciplinaris, autònoms i reflexius.

Descripció, explicació, aplicació i condicions

L’escola Pompeu Fabra, de Salt (Gironès), és un centre educatiu concertat 3-16 en el qual s’ha apostat per fer una renovació metodològica i organitzava en els últims tres cursos. Així, els grups d’infantil i primària es barregen en aules intercicles. L’experiència que aquí es presenta es desenvolupa a les dues classes del tercer cicle de primària: dos grups formats per alumnes de cinquè i sisè barrejats que aprenen junts.

L’àrea de Coneixement del medi s’ha decidit a actuar compaginant les metodologies de projectes i les capses d’aprenentatge. Les capses es presenten al finalitzar el segon projecte de cada trimestre del curs. Es treballen al llarg de cinc sessions consecutives (unes set hores).

Les capses s’han preparat tenint en compte temàtiques que no es treballen en els projectes del cicle. Actualment, l’alumnat hi troba reptes relacionats amb alguns ODS, la ciutadania digital, l’aerodinàmica i el coneixement de Catalunya. En aquest darrer cas, es proposa als infants que creïn un catàleg amb les que ells consideren les set meravelles de Catalunya.

1. A la primera sessió, els tutors presentem les capses intentant «vendre-les» sense descobrir què s’hi amaga a dins. Els infants trien la capsa que volen resoldre entre les que encara no han fet. Un cop creats els grups, es reuneixen, llegeixen el repte, descobreixen els recursos i comencen a debatre i a decidir com el resoldran.
2. En acabar cada sessió, anoten en el diari què han fet i què planifiquen fer a l’activitat següent. En un diàleg conduït pel professorat, cada grup exposa en quin punt es troba del pla que ha dissenyat.
3. Cada nova sessió s’inicia amb les consignes del professorat per orientar l’acció i l’equip llegint el diari de sessions per situar-se en la línia temporal que volen dur a terme.
4. La cinquena sessió es destina a presentar, davant de la resta d’equips, quina ha estat la solució que han donat al repte proposat. En aquesta exposició no només hi presenten la seva producció, sinó que també expliquen quin ha estat el procés de resolució, quines dificultats hi han trobat i com s’han organitzat, entre d’altres aspectes.

Després de les presentacions, realitzem una activitat de reflexió en la qual utilitzem el tiquet de sortida. Cadascun dels alumnes ha d’explicitar per escrit tres coses que hagi après, dos aspectes que hagi trobat interessants i una pregunta que es plantegi.

Capses d’aprenentatge: una metodologia per acompanyar el nostre alumnat en el procés d’esdevenir persones competents, compromeses, lliures, creatives i resilients.

Bibliografia

Arnau, L. (2022). Metodologías lúdicas para la personificación del aprendizaje. Graó.