Educació basada en evidències
Eines per a la seva transferència
Espai amb la voluntat de transferir les conclusions de les recerques científiques a la pràctica de les aules i escoles.
-
Aprendre jugant: el poder de les metodologies lúdiques
Les metodologies lúdiques afavoreixen la predisposició per a l'aprenentatge
-
Aprenentatge social i emocional
Cal enir present l’estat emocional de l’alumnat abans d’iniciar qualsevol sessió d’aprenentatge i valorar-ne els aspectes de socialització.
-
El poder de l'evocació en l'aprenentatge
Cal instar amb freqüència l’alumnat a completar tasques que requereixin l’evocació, és a dir, recuperar de la memòria aprenentatges ja adquirits.
-
Interaccions de solidaritat que potencien els aprenentatges
L’ajuda mútua afavoreix el rendiment acadèmic i millora la cohesió social.
-
L'autoregulació metacognitiva: les persones que aprenen s'autoregulen
L’autoregulació metacognitiva millora l'assoliment dels sabers com en el desenvolupament de les seves capacitats per continuar aprenent.
-
La centralitat de la zona de desenvolupament proper (ZDP)
L’aprenentatge només resulta d’un ensenyament adreçat al nivell de desenvolupament potencial (màxim nivell on l’estudiant pot arribar), no al nivell de desenvolupament real (nivell de coneixement previ).
-
La interacció escolar des de la perspectiva coeducativa
La manera com ens dirigim i valorem el comportament de les criatures i les imatges que en tenim en funció del seu sexe condicionen el lloc que ocuparan a la societat i perpetuen les desigualtats.
-
La metacognició: pensar sobre el propi procés d'aprenentatge
La reflexió sobre el procès d'aprenentage millora els aprenentatges
-
La motivació intrínseca
La motivació intrínseca és un multiplicador natural de l'aprenentatge.
-
La retroacció (feedback) en els aprenentatges: evidències neuroeducatives
La retroacció te efectes positius en l’adquisició d’aprenentatges significatius, en la consolidació de la memòria i en l’apoderament per construir els propis aprenentatges.
-
La zona de desenvolupament proper (ZDP)
L’aprenentatge només resulta d’un ensenyament adreçat al nivell de desenvolupament potencial (màxim nivell on l’estudiant pot arribar), no al nivell de desenvolupament real (nivell de coneixement previ).
-
Les persones que aprenen s´autoregulen
L’autoregulació metacognitiva millora tant el seu nivell en l’assoliment dels sabers com en el desenvolupament de les seves capacitats per continuar aprenent.
-
L’ajuda entre iguals
L’ajuda entre iguals genera un context d’aprenentatge molt positiu i enriquidor per als infants i joves que hi participen.
-
Significativitat i funcionalitat
Els aprenentages han de ser significatius i funcionals si el que es preten és que aquets siguin mitjas per al desenvolupament personal i no aprenentages mecànics i superficials.