aquí va una lista de temas
Interaccions de solidaritat que potencien els aprenentatges. Perspectiva de gènere en clau multicultural
Perspectiva de gènere en clau multicultural
Una activitat sobre les contribucions científiques de dones en clau multicultural evidencia el biaix de gènere i les dificultats per desenvolupar ciència fora d’occident.
Descripció, explicació, aplicació i condicions
Perspectiva de gènere, dones científiques, multiculturalitat, valors, pensament crític.
La formació completa d’una ciutadania crítica hauria d’incloure l’ensenyament de la història de la ciència en clau multicultural. Tanmateix, la realitat és que els personatges presentats als llibres de text són majoritàriament masculins i es corresponen amb científics d’occident (Ramos Rodríguez, 2021). Això no facilita que el professorat utilitzi un altre enfocament. La història de la ciència que s’imparteix a les aules continua ignorant no només els descobriments de moltes dones científiques, sinó també els seus orígens i el context sociocultural en què van desenvolupar els seus treballs (Escudero, Cid i Escudero, 2011).
Elaborar dissenys didàctics que permetin cobrir aquesta mancança a les aules de ciències ha de ser una prioritat. La proposta, «Ciència multicultural en femení», dissenyada pels autors i duta a terme en una aula de 1r de batxillerat d’un centre públic, permet evidenciar alguns dels estereotips sobre com les dones treballen en ciència.
La proposta inclou un joc de cartes amb 50 dones científiques (Imatge 1) rellevants de diferents cultures, les investigacions de les quals s’han dut a terme als cinc continents. Treballen en àmbits científics diversos i moltes han destacat en els seus camps científics respectius, però cap apareix als llibres de text. L’alumnat associa les imatges de les científiques a un continent i les situa en un mapamundi per comprovar que la ciència, en molts casos, implica desplaçar-se per poder desenvolupar-se.
Els resultats posen en evidència que els alumnes identifiquen les condicions socioeconòmiques dels països desenvolupats amb bones oportunitats per investigar.
E2: Sí, els països rics tenen moltes més oportunitats pel que fa a la ciència i poden fer més descobriments.
A més, identifiquen els països empobrits i amb menys recursos amb més dificultats per al desenvolupament d’investigacions per part de les dones, i amb la necessitat de desplaçar-se, encara que, com indica l’E3, els prejudicis contra la dona en aquests països de vegades ho impedeixen.
E1: Les científiques del continent africà són les que més es desplacen pel fet que al seu país hi ha molt pocs recursos i no poden avançar en l’àmbit científic.
E3: Sí, perquè la poca oferta i els molts prejudicis contra la dona en països menys desenvolupats condicionen a marxar.
Els països amb més igualtat de gènere solen ser estats del benestar, en comparació amb aquells que tenen menys igualtat de gènere, que tendeixen a tenir condicions de vida més difícils. Impulsar que les dones tinguin les mateixes oportunitats que els homes a les carreres com a científiques requereix analitzar els biaixos de gènere en clau multicultural.
Bibliografia
Escudero-Cid, R., Cid-Manzano, C. i Escudero-Cid, M. (2011). Ciencia en femenino. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 8(3), 269-280.
Jorge J. Pérez Maceira
IES Ramón Cabanillas (Cambados, Pontevedra)
Blanca Puig Mauriz
Universidad de Santiago de Compostela