Parlar i escriure per ser conscients de la pròpia realitatt

Evidència aplicada

Interpel·lar els infants sobre la seva identitat amb propostes d’escriptura amb finalitat comunicativa els ajuda a aprendre i créixer.

Descripció, explicació, aplicació i condicions

A l’Escola Xirinacs, un centre educatiu de nova creació al centre de Barcelona que actualment arriba fins a tercer de primària, es prioritza la funció comunicativa de la llengua des del començament de l’alfabetització. L’aprenentatge del codi s’hi va produint de manera progressiva. Per això, totes les situacions d’escriptura són comunicatives i parteixen d’un context social concret. Com a persones adultes acompanyem les criatures en aquest procés, a la vegada que les ajudem a progressar en l’aprenentatge del codi escrit. Partim del que cadascú sap i atenem la diversitat pròpia d’aquest procés d’adquisició de coneixements. Per tant, creem contextos rics perquè els infants experimentin diferents vivències en què la llengua no únicament sigui una eina, sinó que també vertebri la construcció de l’experiència individual i col·lectiva.

En aquest context, s’acorda amb l’alumnat de tercer l’elaboració d’un autoretrat lingüístic. És un text multimodal on s’expliquen les característiques lingüístiques dels infants a partir d’una silueta humana on s’hi col·loquen les llengües amb diferents colors. La imatge s’acompanya d’un text explicatiu. L’autoretrat es comparteix amb la resta del grup i les famílies. Així es valora la diversitat lingüística del col·lectiu i s’explora la relació entre llengua, identitat i emoció.

Per planificar el text, escriure’l i revisar-lo, cal conversar sobre el contingut i l’estructura que ha de presentar (introducció, justificació i tancament), com també aportar eines per enriquir-lo (sinònims, connectors, etc.). Així, les diferents fases de l’escriptura van retroalimentant-se pel diàleg constant entre iguals i amb la persona adulta. Gràcies a aquest diàleg, es poden articular bastides per construir el missatge i veure com s’expressa l’infant.

Donar importància a les diferents llengües presents a l’escola provoca que posem en relleu el context social i divers que hi tenim, que pot quedar invisibilitzat. Les llengües són una marca d’identitat que ens fan prendre consciència de la realitat plurilingüe i pluricultural de la majoria dels entorns socials. A part de trencar estereotips lingüístics i culturals, permet desplegar l’aprenentatge de la llengua de manera global.

L’escriptura de textos que interpel·len l’infant i que tenen una finalitat comunicativa real és tan imprescindible com parlar sobre l’escriptura i la lectura per aprendre sobre la llengua escrita.

Bibliografia

Pérez, M. i Fons, M. (2019). Caracterización de las pautas de acción en la didáctica de la alfabetización inicial. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, (30), 151-174.