L'evidència en la pràctica: Les ProbleBox, o com preparar l'alumnat NESE per a les competències

Evidència aplicada

Transformar la preparació de les competències bàsiques prioritzant la motivació intrínseca permet que l'alumnat amb dificultats d'aprenentatge accedeixi efectivament al món de l'educació.

Descripció

L'escola Ítaca és un centre públic de Vilanova i la Geltrú on, al llarg dels últims anys, ha tingut lloc un canvi metodològic cap a pedagogies més actives, cercant sempre aquelles estratègies que s'adapten millor a les necessitats del nostre alumnat.

Així doncs, any rere any, quan arriba el moment de preparar els nois i noies de sisè per a les proves de competències bàsiques plantejades pel Departament d'Educació, apareix el mateix dubte: «Com ens ho fem per acompanyar l'alumnat amb trastorns de l'aprenentatge?».

Partint d'aquesta preocupació, i des de l'especialitat de pedagogia terapèutica de l'escola, s'ha començat a treballar a partir de les ProbleBox, un recurs que transforma la tipologia de problema competencial escrit utilitzat a les CB en propostes vivencials, relacionades amb interessos propers i reals, que generen situacions educatives significatives i funcionals, amb un alt nivell de motivació intrínseca.

La proposta es basa en caixes de temàtiques diferents que inclouen material manipulable que l'alumnat amb NESE, agrupat en petits grups, utilitza per tal de superar, autònomament, un repte plantejat. Alguns dels temes són: «Anem a Port Aventura», «No em trobo bé» o «El problema de les llaminadures», entre d'altres. Si ens fixem en aquest últim com a model, l'alumnat obre la caixa i es troba deu bossetes de plàstic amb llaminadures fetes amb ceràmica, un moneder amb diners, un tiquet de compra, un descompte del 10%, bosses triangulars, una guia amb els reptes que cal aconseguir, un registre per a respostes, un diccionari visual i una rúbrica final. En aquest cas es demana als nois i noies que muntin bosses de llaminadures per entregar als convidats d'una festa d'aniversari imaginària. Per fer-ho han d'activar, aplicar i compartir diferents continguts matemàtics, com ara fraccions, operacions, decimals o percentatges.

No cal dir que la motivació intrínseca dirigeix en tot moment la seva capacitat d'aprenentatge i que els ajuda a superar les NESE, que, en situacions d'examen, els suposen una gran barrera. El pas final consisteix a traslladar totes aquestes situacions viscudes de forma contextualitzada al problema escrit, molt més abstracte. A més a més, la metodologia proposada s'adiu amb l'estratègia de disseny universal, ja que té en compte la diversitat de perfils cognitius, activa l'atenció de l'alumnat i estimula una reflexió posterior interessant, gràcies a la qual l'infant integra conceptes que pot generalitzar a noves situacions posteriors.

Bibliografia

Leahey, T. H. i Harris, R. J. (1998). Aprendizaje y cognición. Madrid: Prentice Hall.

Musons, J. (2021). Reinventar la escuela. Barcelona: Arpa.

Laia Borrell Sorroche

Escola Ítaca. Vilanova i la Geltrú (Barcelona)

lborrel4@xtec.cat