Preparar el treball amb pantalles sense pantalles? Infants i famílies connectades però desendollades!

Evidència aplicada

Proposta seqüenciada per a tota l’etapa d’EI per preparar infants i acompanyar famílies per al futur treball amb tecnologia però sense dispositius ni pantalles.

Descripció, explicació, aplicació i condicions

Aprendre a treballar de manera autònoma, prendre decisions, gestionar el temps i ser responsables són fites fonamentals no només per aconseguir l’èxit en un món cada vegada més complex i canviant, sinó també per preparar els infants perquè sàpiguen utilitzar la tecnologia educativa de manera saludable.

Apliquem tot aquest treball autònom a un seguit d’activitats que incentiven destreses com ara la creativitat, l’autoconfiança o la capacitat d’adaptació, que després esdevindran importants quan els toqui treballar amb pantalles.

A la nostra escola no hi tenen cabuda els dispositius a l’etapa primerenca o només n’hi fem servir en situacions molt determinades, ja que els infants passen massa hores davant de les pantalles fora de l’escola i moltes vegades sense la mirada atenta o l’acompanyament d’una persona adulta. Això, però, no vol dir que deixem de preparar-los per practicar habilitats que posaran a la pràctica en etapes posteriors, com ara la robòtica o la programació.

Per fer-ho programem i seqüenciem activitats fonamentades en la lògica, el raonament, l’abstracció o la resolució de problemes, i ho treballem sobretot en tres moments: les rutines diàries de l’assemblea de matí i tarda; les estones de racons, i en hores que, d’acord amb la nostra proposta curricular, dediquem a habilitats STEAM i al pensament computacional desendollat.

Tota l’etapa d’EI té un espai per realitzar activitats emmarcades en el pensament computacional (formular hipòtesis, seguir una seqüència, treballar l’orientació espacial i l’ordre, plantejar-se petits reptes, analitzar situacions, prendre decisions informades, memoritzar accions…).

Per a nosaltres, aquestes activitats constitueixen un mitjà per fomentar les capacitats que més endavant esdevindran imprescindibles.

Però, i les famílies? Quin paper hi tenen?

Convé acompanyar-les a entendre que hi ha habilitats que els resultaran imprescindibles i que es poden treballar sense pantalles. Per això, mitjançant xerrades i tallers que oferim fora de l’horari lectiu des de l’escola, fomentem una relació saludable amb la tecnologia i els proposem activitats de pensament computacional sense dispositius. Aquests espais ofereixen l’oportunitat de compartir informació, estratègies i consells per establir límits, promoure el joc actiu i fomentar una comunicació oberta sobre els beneficis i els riscos d’utilitzar pantalles. Tot plegat sense deixar d’incentivar unes capacitats que més endavant els seran útils.

Bibliografia

Paula, O. de i Matamala, A. (2022). Impulsar el lenguaje de programación desde educación infantil. Cuadernos de Pedagogía, 531, 36-42.

Simarro, C. i López, V. (2016). Més enllà de la programació i la robòtica educativa: el pensament computacional en l’ensenyament STEAM a infantil i primària. Racó, 32, 38-46.