La formació permanent en entorns de lideratge. Un centre que aprèn

La decisió d’un centre de transformar-se en una comunitat d’aprenentatge requereix una profunda reflexió i una voluntat de canvi per part de tota la comunitat educativa.

Evidència aplicada

És especialment rellevant evidenciar que tota transformació implica, necessàriament, canvis, tant a nivell metodològic com organitzatiu, i que aquests no són gens fàcils d’aconseguir. Això suposa incorporar noves formes d’aprendre, de pensar i d’actuar, resistir les resistències, enfrontar-se als errors i, sobretot, té una incidència directa en la identitat del professional. Aquest fet subratlla la importància d’entendre el canvi com un procés complex i extens en el temps, que requereix etapes i que inclou fases diferents en cadascuna d’aquestes etapes.

Descripció

Cal una escola versàtil i reflexiva, capaç d’actualitzar-se i de prendre decisions. Es necessiten organitzacions que aprenguin, que s’enfrontin a les adversitats i on existeixi un fort lideratge; un lideratge que ha de ser distribuït, per tal de recollir la veu i el compromís de tota la comunitat.

Un centre que aprèn ha de tenir la capacitat de transformar-se, reinventar-se i adaptar-se de forma contínua. Considera l’aprenentatge com un element central per fer front als nous desafiaments. Per aquest motiu, un centre que aprèn ha de comptar amb un lideratge basat en l’aprenentatge, en la formació permanent i contínua del professorat que contribueixi activament a promoure el disseny, la implementació i la sostenibilitat d’entorns d’aprenentatge sòlids i innovadors.

En aquesta línia, el Laboratori de Transformació Educativa és un projecte liderat pel Departament d’Educació que pretén aconseguir models significatius i eficaços de transformació educativa en el paradigma de millora contínua, tot centrant-se en el desenvolupament professional de les persones. Consisteix en l’aprenentatge compartit dels centres i dels agents acompanyants, amb l’objectiu d'induir-ne la transformació a partir de la realitat singular de cada centre i d’una exhaustiva diagnosi del seu projecte pedagògic. El projecte s’emmarca en tres fases d’actuació:

• Fase 1: Crisi i oportunitats de transformació d’un centre: mobilitzar persones per transformar.
• Fase 2: Creació de la visió i de la capacitació del centre: somiem el nostre centre! Reimaginar el centre, crear un contingut de millora, prototipar per aprendre.
• Fase 3: Transformació institucional i sostenibilitat: primeres passes cap a la transformació. Implementar per escalar. Consolidar una cultura de millora.

Referències bibliogràfiques

Aliances per a l’èxit educatiu: Orientacions per desenvolupar un projecte Magnet. Fundació Bofill, 2016.

Departament d’Educació. Laboratori de Transformació Educativa. Laboratori de Transformació Educativa

Pepi Torres
Directora de l’equip del Centre de Recursos Pedagògics i coordinadora del Servei Educatiu Vallès Occidental IV (Sant Cugat del Vallès)

jtorre29@xtec.cat